Az elm√ļlt √©vekben beadott iskolaigazgat√≥i p√°ly√°zatok nyerteseinek nagy r√©sze feltŇĪnŇĎen hasonl√≥an gondolkodik arr√≥l, hogy hogyan √©rdemes vezetni egy iskol√°t. P√°ly√°zataik jelentŇĎs r√©sz√©t a NAT-b√≥l m√°solt√°k, de ami m√©g √©rdekesebb: egyes sl√°germondatok rengeteg anyagban fellelhetŇĎek.

Eredetileg az volt a c√©lunk, hogy egy emailben √©rkezett tipp alapj√°n egy konkr√©t pl√°giumgyan√ļs p√°ly√°zatr√≥l √≠rjunk, hasonl√≥an a K√∂lcseys √©s pilisi anyagainkhoz. De amikor elkezdt√ľk √°tn√©zni a p√°ly√°zatot, r√°j√∂tt√ľnk, hogy az id√©n √©s az elm√ļlt 2-3 √©vben nyertes igazgat√≥jel√∂ltek p√°ly√°zatai jelentŇĎs r√©szben egym√°st ism√©tlik. Posztunkban bemutatjuk, hogy ak√°r 2-3 egym√°st k√∂vetŇĎ bekezd√©s is sz√≥ szerint megtal√°lhat√≥ legal√°bb 8-10 p√°lyamunk√°ban.

Nem biztos, hogy minden olyan p√°ly√°zatot megtal√°ltunk, ami ezzel a t√∂rzsanyaggal oper√°l, mert sokat nyilv√°n nem is t√∂lt√∂ttek fel az internetre vagy legal√°bbis nem kereshetŇĎ form√°tumban. Mindenesetre az, hogy n√©h√°ny √≥rai munk√°val ilyen sokat tal√°ltunk, j√≥l mutatja a jelens√©g elterjedts√©g√©t. R√°ad√°sul a m√°solt mondatok k√∂z√∂tt nem csak E√∂tv√∂s-id√©zetek √©s √°ltal√°noss√°gok tal√°lhat√≥ak, de olyan int√©zm√©nyspecifikusnak hangz√≥ mondatok is, mint p√©ld√°ul ,,K√∂nyvt√°ros koll√©ganŇĎnk bar√°ts√°gos k√∂rnyezetet alak√≠tott ki iskol√°nk k√∂nyvt√°r√°ban‚ÄĚ.

Advertisement

A K√∂lcsey gimis sztorink ut√°n az RTL H√≠rad√≥ megkereste Navrasics Endr√©t, hogy megk√©rdezze tŇĎle hogyan √©rinti ŇĎt, hogy lem√°solt√°k a p√°ly√°zat√°t √©s mennyi ideig k√©sz√ľlt a munk√°ja. Navrasics persze azt mondta, hogy nagyon sokat dolgozott a p√°ly√°zat√°n √©s nagyon meglepte, hogy az ŇĎ munk√°j√°t m√°solt√°k le.

Egy nagyon egyszerŇĪen m√≥dszertannal megvizsg√°ltuk Navrasics p√°ly√°zat√°t, 2-3 mondatos r√©szletekre gugliztunk r√°, √©s nagyon meglepŇĎ eredm√©nnyel tal√°lkoztunk. Nem csak a K√∂lcseys igazgat√≥jel√∂lt m√°solta le a p√°ly√°zat√°t, hanem eg√©szen sok k√∂vetŇĎje akadt a p√°ly√°zat√≠r√≥nak.

Val√≥sz√≠nŇĪleg nem Navrasics p√°ly√°zata volt mindegyik√ľk sz√°m√°ra a kiindul√°si alap, az Urtext. Ahogy al√°bb szeml√©ltetj√ľk, t√∂bb olyan igazgat√≥i p√°ly√°zatot tal√°ltunk, amik m√©g Navrasics√© elŇĎtt k√©sz√ľltek pl. K√°rp√°ti √Čva 2010-es p√°ly√°zat√°nak a 36. oldala nagyban megegyezik Navrasics 2011-es √©s 2012-es p√°ly√°zat√°nak a 40. illetve a 42. oldal√°val. M√©g keress√ľk a v√°laszt arra, hogy mi lehetett a t√∂rzsanyag, mik√©nt v√°lhatott ennyire n√©pszerŇĪv√© az igazgat√≥jel√∂ltek k√∂r√©ben, √©s mi√©rt terjedt el k√ľl√∂n√∂sen 2010 ut√°n.

Advertisement

A posztban linkelt p√°ly√°zatokat az √©rdeklŇĎd√∂k innen is let√∂lthetik.

Kell egy csapat

‚ÄěF√©lig sem olyan fontos az, amit tan√≠tunk gyermekeinknek, mint az, hogyan tan√≠tjuk. Amit az iskol√°ban tanultunk, annak legnagyobb r√©sz√©t elfelejtj√ľk, de a hat√°s, melyet egy j√≥ iskolarendszer szellemi tehets√©geinkre gyakorol, megmarad.‚ÄĚ (E√∂tv√∂s J√≥zsef)

E√∂tv√∂s J√≥zsef 1800-as √©vekben az oktat√°sr√≥l megfogalmazott fenti id√©zete ak√°r ma is elhangozhatna egy pedag√≥giai t√°rgy√ļ konferenci√°n, mit sem vesz√≠tett aktualit√°s√°b√≥l. Az ismeretszerz√©s ‚Äěhogyan‚ÄĚ- ja meghat√°roz√≥bb, mint a ‚Äěfejekbe t√°pl√°lt‚ÄĚ lexik√°lis tud√°s. Ez a ‚Äěhogyan‚ÄĚ alapozza meg azt, hogy mai di√°kjaink k√©pesek lesznek-e tud√°sukat a gyakorlatban felhaszn√°lni, megfelelni a mai kor egyik fontos k√∂vetelm√©ny√©nek: ‚Äěaz eg√©sz √©leten √°t tart√≥ tanul√°snak‚ÄĚ. Korunk oktat√°s√°nak fontos k√∂vetelm√©nye a kulcskompetenci√°k fejleszt√©se, amely a v√°ltoz√≥ vil√°ghoz val√≥ gyors alkalmazkod√°st, √©s a felnŇĎtt √©letben val√≥ helyt√°ll√°st k√©sz√≠ti elŇĎ.

Fontos vezetŇĎi feladatnak tekintem az iskolai nevelŇĎ-oktat√≥ munka hat√©konys√°g√°nak n√∂vel√©s√©t, a tanul√≥k k√©pess√©geinek folyamatos fejleszt√©s√©t.

VezetŇĎi hitvall√°s

Mott√≥: ‚Äě√Čn meg tudom tenni, amit te nem, √©s te meg tudod tenni, amit √©n nem; egy√ľtt nagy dolgokra vagyunk k√©pesek.‚ÄĚ (Ter√©z anya)

Egy j√≥ iskol√°hoz j√≥ csapat kell, amelynek tagjai egyedi k√©pess√©geikkel kieg√©sz√≠tik egym√°st. Iskol√°nkban adott ez a csapat. Fontos vezetńĪi feladatomnak tartom, hogy megfelelŇĎ feladatmegoszt√°ssal mindenki sz√°m√°ra lehetńĪs√©get teremtsek ahhoz, hogy k√©pess√©geivel a csapat akt√≠v, seg√≠tŇĎ √©s alkot√≥ tagja legyen.

Advertisement

Milyen iskol√°t szeretne mindenki?

  • Ahov√° a gyerekek sz√≠vesen j√°rnak; mert meg√©rtŇĎ, motiv√°l√≥ √©s szeretŇĎ l√©gk√∂r veszi k√∂r√ľl ŇĎket;
  • Ahol a term√©szetes gyermeki k√≠v√°ncsis√°got megŇĎrizve, az √©letkor saj√°toss√°gaiknak megfelelŇĎ m√≥dszerekkel tanulhatnak a di√°kok;
  • Ahol a sz√©lesk√∂rŇĪ tev√©kenys√©gk√≠n√°lat seg√≠ts√©g√©vel a gyerekek k√©pess√©ge sokoldal√ļan fejlŇĎdhetnek, √©s a tanul√°s motiv√°ci√≥s alapja a siker√©lm√©ny;
  • Ahov√° mindezek√©rt a sz√ľlŇĎk sz√≠vesen hozz√°k gyermekeiket, √©s egy√ľttmŇĪk√∂dnek nevel√©si-oktat√°si c√©ljaink el√©r√©s√©ben;
  • Ahol a tantest√ľlet minden tagja fontosnak √©rzi mag√°t, megtal√°lja azt a tev√©kenys√©get, amelyhez a legjobban √©rt √©s alkot√≥i szabads√°ga kibontakozhat;
  • Amelyik rugalmasan k√©pes alkalmazkodni a t√°rsadalmi elv√°r√°sokhoz, tanul√≥k, a sz√ľlŇĎk, √©s a fenntart√≥ ig√©nyeihez;

Mi lesz, ha engem v√°lasztotok?

  • A t√°rsadalmi elv√°r√°sokhoz √©s gazdas√°gi elmozdul√°sokhoz dinamikusan igazod√≥ mŇĪk√∂dŇĎ k√©pess√©g√ľnk megŇĎrz√©se;
  • Tartalmi √©s szakmai korszerŇĪs√©g mellett a nevel√©si funkci√≥ erŇĎs√≠t√©se, a h√°tr√°nnyal k√ľzdŇĎ gyermekek fokozott seg√≠t√©se;
  • A demokratikus iskolavezet√©si gyakorlat kisz√©les√≠t√©se;
  • Munk√°nkat seg√≠tŇĎ, akt√≠v kommunik√°ci√≥s rendszer mŇĪk√∂dtet√©se;
  • Az egy√©n √©s a k√∂z√∂ss√©g √©rdekeinek √∂sszehangol√°sa a sz√ľks√©gletek pontos felt√°r√°s√°val, a k√∂z√∂s c√©lok pontos megfogalmaz√°s√°val √©s konszenzus kialak√≠t√°s√°val;
  • Iskol√°nk eddigi eredm√©nyeinek megŇĎrz√©se, k√∂z√∂s √©rt√©keink √©s hagyom√°nyaink tiszteletben tart√°sa, fejleszt√©se;
  • Fesztelen, nyugodt, egy√ľttmŇĪk√∂dŇĎ munkal√©gk√∂r kialak√≠t√°sa

VezetŇĎk√©nt hiszem, hogy iskol√°t vezetni csak az ebben √©rintettek k√∂z√∂s egy√ľttmŇĪk√∂d√©s√©vel, az ehhez sz√ľks√©ges nyugodt, elfogad√≥ √©s folyamatos kommunik√°ci√≥ra √©p√ľlŇĎ l√©gk√∂r megteremt√©s√©vel, egy√ľttmŇĪk√∂dŇĎ k√∂z√∂ss√©g l√©trehoz√°s√°val lehet.

Advertisement

Egy gondolattal fejezik ki magukat

Advertisement

Variációkkal:

Milyen vezetŇĎ k√≠v√°nok lenni? Egyetlen gondolattal kifejezve: Amilyen eddig is voltam. De ez a k√©rd√©sk√∂r ettŇĎl j√≥val √∂sszetettebb. A vezet√©s mindennapi gyakorlata helyzet- √©s k√∂rnyezetf√ľggŇĎ. A k√ľlsŇĎ √©s belsŇĎ k√∂rnyezeti t√©nyezńĪk a vezet√©si m√≥dszerekre √©s st√≠lusra hat√°st gyakorolnak, mintegy kih√≠v√°st a vezetńĪre. Ezt a kih√≠v√°st csak nagyfok√ļ szakmai felk√©sz√ľlts√©ggel, elsz√°nts√°ggal, teherb√≠r√°ssal, hossz√ļ t√°v√ļ int√©zm√©nyfejleszt√©si strat√©gi√°val rendelkezve, sz√°mtalan konfliktus felv√°llal√°s√°val, egyfajta temperamentummal, valamint t√°mogat√≥ k√∂z√∂ss√©gi √©s csal√°di h√°tt√©rrel lehet szem√©lyis√©g- √©s viselked√©storzul√°s n√©lk√ľl hossz√ļ t√°von kezelni.

Mindenki empatikus...

Mindemellett empatikus t√≠pus√ļ szeml√©letet is k√∂vetek, hiszen a szem√©lyes vagy eg√©szs√©g√ľgyi probl√©m√°val k√ľzdŇĎ koll√©g√°knak igyekezni fogok seg√≠teni, biztos√≠tani a sz√ľks√©ges mozg√°steret, lehetŇĎs√©get. Az ut√≥bbi √©vek t√°rsadalmi-gazdas√°gi v√°ltoz√°sai egyar√°nt nagy erŇĎpr√≥ba el√© √°ll√≠tott√°k az oktat√°si √°gazat r√©sztvevŇĎit √©s k√©pviselŇĎit. M√≠g a tanul√≥l√©tsz√°m folyamatosan cs√∂kken, addig a pedag√≥gusok munk√°ja egyre nehezebb, terhel√©s√ľk egyre nŇĎ. Nap, mint nap √ļj kih√≠v√°sokkal kell szemben√©zn√ľnk.

Advertisement

... és megfelel

NevelŇĎtest√ľlet√ľnk egys√©ges pedag√≥giai √©rt√©krendet, normarendet, elveket alkalmazva v√©gzi pedag√≥giai nevelŇĎ √©s oktat√≥ munk√°j√°t, amely hossz√ļ t√°von megfelel a k√∂zoktat√°si szolg√°ltat√°snak √©s a partnerek elv√°r√°sainak.

Advertisement

K√∂nyvt√°ros koll√©ganŇĎnk

Advertisement

Variációkkal:

K√∂nyvt√°ros koll√©ganŇĎnk bar√°ts√°gos k√∂rnyezetet alak√≠tott ki k√∂zs√©gi-iskolai k√∂nyvt√°runkban. Folyamatos versenyeket hirdet, amelyek a gyermekek olvas√≥v√° nevel√©s√©ben seg√≠tenek. K√∂nyvt√°runk j√≥l felszerelt, alkalmas olvas√°sra, k√∂lcs√∂nz√©sre √©s k√∂nyvt√°rk√∂zi k√∂lcs√∂nz√©sre.‚ÄĚ

Nem restek paradigm√°t v√°ltani

Tantest√ľlet√ľnkben a tanul√°si-tan√≠t√°si folyamatot illetŇĎen paradigmav√°lt√°sra van sz√ľks√©g, mely az innovat√≠v tanul√°si k√∂rnyezet kialak√≠t√°s√°hoz vezet. Napi gyakorlatt√°, belsŇĎ ig√©ny√ľnkk√© kell v√°lni.

Mindez a k√∂vetkezŇĎkben nyilv√°nul meg:

- Tanulóink egyénenként való kezelése, az egyéni adottságok, készségek és képességek figyelembe vétele

- A tanulás egyéni tanulási stílus szerinti tervezése (differenciált tanulásszervezés)

- K√∂z√∂ss√©gi elk√∂telezetts√©g erŇĎs√≠t√©se, szoci√°lis kompetencia fejleszt√©se

- A tanul√≥k belsŇĎ ig√©ny√©v√© v√°ljon az ismeret megszerz√©se gyakorlat√°nak elsaj√°t√≠t√°sa, √©s ne a k√©sz ismeretek bev√©s√©se

- A pedag√≥gus szerep megv√°ltoz√°sa, √ļj tanul√°sszervez√©si elj√°r√°sok alkalmaz√°s√°val, m√≥dszertani meg√ļjul√°ssal, inform√°ci√≥s eszk√∂z√∂k haszn√°lat√°val

- Kompetencia-alap√ļ oktat√°s alkalmaz√°sa

Vissza a j√∂vŇĎbe

Feladatunk a j√∂vŇĎben:

A negat√≠v hat√°sok √©s magatart√°si mint√°k hat√°s√°nak cs√∂kkent√©se, a pozit√≠v mint√°k megerŇĎs√≠t√©se, az egy√ľttmŇĪk√∂d√©si √©s szoci√°lis kompetenci√°k erŇĎs√≠t√©se, fejleszt√©se. Sikere elsŇĎsorban egy folyamatos, k√∂vetkezetes, √∂sszefog√°sra √©p√ľlŇĎ, egys√©ges elv√°r√°sok alapj√°n mŇĪk√∂dŇĎ pedag√≥giai tev√©kenys√©gtŇĎl f√ľgg. A kezdeti feladatok m√°r az √≥vod√°ban, majd az 1-4 √©vfolyamon tan√≠t√≥ koll√©g√°kra h√°rulnak. Ki kell alak√≠tani a tanul√≥kban az int√©zm√©nyre jellemzŇĎ szok√°srendet, p√≥tolni kell a ment√°lis hi√°nyoss√°gokat, meg kell teremteni√ľk az √≥voda √©s iskola k√∂z√∂tti z√∂kkenŇĎmentes √°tmenetet.

Advertisement

Advertisement

Mégsem olyan sikeres

MeggyŇĎzŇĎd√©sem, hogy a gyerekek akkor igaz√°n r√©szesei a programoknak, akkor √©rzik maguk√©nak, ha saj√°t √∂tlet√ľket saj√°t szervez√©ssel tudj√°k megval√≥s√≠tani. Sokszor mi pedag√≥gusok rengeteg munk√°t √∂l√ľnk bele egy-egy program megszervez√©s√©be, √©s m√©gsem olyan sikeres a gyerekek k√∂r√©ben, mint gondoljuk.

Feladatunk:

A di√°k√∂nkorm√°nyzatot seg√≠tŇĎ tan√°r √°ltal folyamatosan mŇĪk√∂dtetni a D√ĖK √ľl√©seket.

Oszt√°lyfŇĎn√∂k√∂k seg√≠ts√©g√©vel biztos√≠tani, hogy a D√ĖK k√©pviselŇĎi √°tadj√°k az √ľl√©seken elhangzottakat az oszt√°lynak. (oszt√°lyfŇĎn√∂ki √≥r√°kon)

A D√ĖK vezetŇĎinek akt√≠v bekapcsol√°sa az iskolai programok szervez√©s√©be (farsang, iskolai versenyek stb.)

Advertisement

Demokr√°cia

Demokratikus vezet√©si st√≠lussal, a hat√°sk√∂r√∂k √©s feladatk√∂r√∂k pontos tiszt√°z√°s√°val, rendszeres int√©zm√©nyvezetŇĎs√©gi √ľl√©sek megtart√°s√°val j√≥ munkahelyi l√©gk√∂r megteremt√©se, mely alapja lehet az alkot√≥munk√°nak. Fontosnak tartom, hogy minden koll√©ga √©rezze, a feladatok csak √°ltala √©s vele oldhat√≥k meg.

Advertisement

Példamutatás

Legfontosabb az emberi példamutatás. Iskolánk pedagógusai és dolgozói eddig is folyamatosan fáradoztak azon, hogy példamutatásukkal, pozitív emberi hozzáállásukkal, következetes nevelési eljárások egységes alkalmazásával a nevelési és oktatási folyamat hatékony legyen.

Advertisement

Advertisement

Hagyom√°ny

Iskol√°nk √©rt√©kes hagyom√°ny rendszer√©nek megŇĎrz√©se fontos az iskolai k√∂z√∂ss√©g√©p√≠t√©s szempontj√°b√≥l. Hiszem, hogy az iskola j√∂vŇĎj√©t csak a hagyom√°nyok √°pol√°s√°val a m√ļlt √©rt√©keinek √°t√∂r√∂k√≠t√©s√©vel lehet eredm√©nyesen √©p√≠teni.

Zárszó

V√©g√ľl megn√©zt√ľk, hogy a posztban eml√≠tett p√°ly√°z√≥k k√∂z√ľl jelenleg ki milyen poz√≠ci√≥ban dolgozik.

Advertisement

Navrasics Endre: igazgat√≥, Balatonszentgy√∂rgy Dob√≥ Istv√°n √Āltal√°nos Iskola, 2011 √≥ta; k√©pviselŇĎ test√ľleti tag, 1994 √≥ta

Varga Adrienn: p√©nz√ľgyi tan√°csad√≥, ING, 2011 √≥ta

Balog László:

Szokolain√© Poly√°k T√ľnde: igazgat√≥, Nemesv√°mosi PetŇĎfi S√°ndor N√©met Nemzetis√©gi Nyelvoktat√≥ √Āltal√°nos Iskola

Advertisement

K√°rp√°ti √Čva: Derkovics Gyula √Āltal√°nos Iskola, tan√°r, 2013-ig igazgat√≥

Ňźsze J√≥zsefn√©: igazgat√≥, Ňźcs√©ny

Balogh G√°bor

Illés Szabolcs

Kovács Jánosné

Balogn√© P√°lfi Gabriella: igazgat√≥, Miskolci Herman Ott√≥ √Āltal√°nos Iskola √©s Alapfok√ļ MŇĪv√©szeti Iskola

Advertisement

Dr. Moln√°rn√© Zsalutk√≥ M√°ria: tan√°r, RIDENS Szakk√©pzŇĎ Iskola, Speci√°lis Szakiskola √©s Koll√©gium Ny√≠regyh√°zi tagint√©zm√©ny, 2000 √≥ta

Budai √Ārp√°d

Ant√≥ni J√≥zsefn√©: Sz√°m√≠t√°stechnikai √Āltal√°nos Iskola Tomori P√°l Tagiskol√°j√°nak tagint√©zm√©ny-vezetŇĎje

Advertisement

Megyeri László:

F√ľl√∂p Istv√°n B√©l√°n√©:

K√°rp√°ti √Čva: igazgat√≥, Budapest VI. Ker√ľleti Derkovits Gyula √Āltal√°nos Iskola ( szept. 16-t√≥l Heged√ľsn√© √ďcsai M√°ria lesz az igazgat√≥)

Advertisement

Sziklai Marianna: igazgat√≥, Teleki L√°szl√≥ Gimn√°zium √©s Informatikai Szakk√∂z√©piskola, Gy√∂mrŇĎ

Balhegy Gabriella Katalin: Budapest XXI. Ker√ľleti M√≥ra Ferenc √Āltal√°nos Iskola

Orthn√© Horv√°th Marianna: igazgat√≥, Adonyi Szent Istv√°n √Āltal√°nos Iskola √©s Alapfok√ļ MŇĪv√©szeti Iskola, 2012 √≥ta; a k√©pviselŇĎ tes√ľlet tagja

Advertisement

K√°lm√°n Mih√°ly, Prinz D√°niel, Hava Nikita